martes, 3 de junio de 2008
domingo, 27 de abril de 2008
Tecnología Educativa: Diversas formas de definirla
La Tecnología Educativa se presenta como una disciplina viva, que ha evolucionado a lo largo de su desarrollo histórico. En esta evolución aparecen desde posiciones que limitan su uso a la simple introducción de medios audiovisuales e informáticos en los contextos educativos, hasta las que la asocian a la aplicación de determinadas teorías psicológicas, sin olvidarnos de las que establecen que suu plan de actuación es el diseño de la instrucción.
Uno de los errores cometidos en su aplicación es la excesiva significación y amplitud que desde ciertos sectores se le hha pretendido conceder, llegando incluso a presentarla como la posibilidad científica de organizar el sistema completo de la instrucción, de manera quue pudieran resolverse todos los problemas educativos y alcanzar satisfactoriamente las metas pretendidas.
Ei diseño de medios y situaciones mediadas de aprendizaje es su campo de actuación. Lo que significa volver a las posiciones instrumentales iniciales centradas en las características técnicas y estéticas de los medios, sino por el contrario referirnos a cómo deben de ser utilizados en los contextos isntruccionales, qué aspectos sintácticos y semánticos deben ser movilizados para su diseño, qué relaciones pueden establecerse entre sus sistemas simbólicos y las características cognitivas dde ls estudiantes, o qué estructuras organizativas facilitan o dificultan su introducción.
Por último, es importante tener presente que ha recibido una serie de críticas, algunas de las cuales no deben ser generalizadas, sino exclusivamente, aplicadas a formas concretas de enterderla.
Tomada del Libro Tecnología Educativa de Julio Cabrero.
Uno de los errores cometidos en su aplicación es la excesiva significación y amplitud que desde ciertos sectores se le hha pretendido conceder, llegando incluso a presentarla como la posibilidad científica de organizar el sistema completo de la instrucción, de manera quue pudieran resolverse todos los problemas educativos y alcanzar satisfactoriamente las metas pretendidas.
Ei diseño de medios y situaciones mediadas de aprendizaje es su campo de actuación. Lo que significa volver a las posiciones instrumentales iniciales centradas en las características técnicas y estéticas de los medios, sino por el contrario referirnos a cómo deben de ser utilizados en los contextos isntruccionales, qué aspectos sintácticos y semánticos deben ser movilizados para su diseño, qué relaciones pueden establecerse entre sus sistemas simbólicos y las características cognitivas dde ls estudiantes, o qué estructuras organizativas facilitan o dificultan su introducción.
Por último, es importante tener presente que ha recibido una serie de críticas, algunas de las cuales no deben ser generalizadas, sino exclusivamente, aplicadas a formas concretas de enterderla.
Tomada del Libro Tecnología Educativa de Julio Cabrero.
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